在瑞士職業學校學機械之三年級學習記錄

高級灰

都說樓主牛掰，牛遷來了，13呢？

遠祥

期待樓主的佳作！

瑞士MMC

回頭幾天看帖子，發現自己犯了個錯誤，不該在未動手之前先占坑，引起各種情緒。請大家稍安勿躁，覺得有用就點開看看，無用也不要浪費時間，畢竟生命寶貴，為無所謂的陌生人浪費不值得。

# w2 }% B- ~8 z$ L之前開一年級學習貼的目的和動機都單純，無意中搜到機械社區，從上面獲取了一些學習資料/索引目錄，感激之余也想為社區的活躍度添一捆柴。而且1年級開貼時，樓主自己也感覺新鮮，滿肚子的話想往外倒，2年級記錄就簡單了很多。3年級記錄原本打算暑假寫的（1、2年級的記錄就是趁暑假寫的），但是實在是覺得干貨不多，但同時腦子里又覺得有很多零零碎碎的東西可以寫，加上不少私事要處理，就沒有動手寫。

2 g9 v) H. `4 M( |/ C& o6 _聲明：此篇依然沒什么干貨，都是零零碎碎的觀察記錄，8卦性質更多。有時間消磨的可以看看，真的想對國外學習經歷有深入了解的，可以跳過。

# q1 [* N- m: k( _; z8 e整體來說，3年級是浮躁的一年。就我自己來說，每天都抑制不住要說話的沖動。因為樓主已經是30好幾的大齡已婚女了，而學校的孩子們基本就是16-20歲這個區間的。1年級那年巨大的年齡差讓樓主在班里沒有朋友，只有同學。但到了2、3年級，突然發現，情況完全變了，從2年制學徒，到4年制學徒，從1年級新生到4年級老油條，大約40個孩子，樓主都認識了。跟老師們也開始談笑風生了，受熊孩子影響，學了一車臟話，甚至當著老師面，也會不自覺地冒臟話。經常有學生趁著老師不注意，跑過來專門跟我聊天。這個都要歸功于學校的對外開放活動。
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每年秋季開學后第6周的周五、周六，學校有個面向社會的公眾開放日。由于技術學校女生稀少，州政府還專門組織年輕的女孩子來參觀學校，作為本專業少有的女同志，樓主每年都要被派去給女孩子們講講自己的學習經歷、感想、為什么選擇這個專業等等之類的問題，另外還要帶著女孩子們參觀整個機械部門車間。這3年下來參觀下來，結果就是認識了車間的每個同事，后果就是廢話比以前多了10倍。

瑞士MMC

孩子們的問題大都比較單純、無聊。但被問到最多的是：1. 你吃過狗肉嗎？中國人都吃狗肉嗎？2. 漢語好學嗎？中國什么樣子啊？從第一個問題可以看出國外人對國人吃狗這條有多反感了。但其實孩子們問起來，真的是好奇多于歧視。樓主的大致回答套路就是：沒吃過。而且也并不是中國所有地方的人都吃狗肉，中國那么大，每個地區都有自己的飲食習慣，要是1.4億人都吃狗肉，那全世界得有多大的肉食狗養殖產業！有時候被問得多了，也會告訴他們：我們中國人不吃小牛肉，小羊肉，你們把幾個月大的小牛小羊宰了，也是挺殘忍一件事。對了，我們中國人只有極少數人吃可愛的兔子（我本人從來沒在知情的情況下吃過兔肉，不過暑假去法國度假的時候，無意中發現自己吃了兩口兔肉醬。知道后真是覺得胃翻滾了好幾圈）。小孩子的反應也比較可愛：真的哎，我吃小牛小羊兔子前好像也沒想過，而且小牛小羊肉真的好吃，你們不吃太可惜了。其實這邊還有吃鴿子吃鵪鶉的習慣。所以有些歪果仁對國人吃狗指指點點的，也確實讓人討厭。但是他們還挺會狡辯的：狗不一樣啊，他們是那么好的伙伴。呵呵，鴿子、兔子也可以當寵物吧。總之遇到這類問題，硬剛不是辦法。經歷了與多種人的多種辯論經歷后發現，為了贏得辯論而爭吵不是最好的辦法，能引起他們思考、給他們提供一個新角度也不失為討論問題的一種辦法。而且說實話，我感覺他們恨不得聽到肯定的回復，然后讓我跟他們描述一下狗肉多么鮮美。但確實沒吃過，北方很多地區真的沒見過吃狗肉的。
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孩子們比較單純，還從來沒有問過zz問題。關于這個，樓主也算是經歷過不少成人間的戰斗了。總體來說，真正想與你做朋友的人、有教養的人，都不會主動挑釁。能這樣做的，要么人品不好（不尊重人，自以為是），要么就是根本不打算與你做朋友，所以言語就比較沒有顧忌了。其實每個國家都有個這犢那犢的，跟他們交換一下信息就可以了。問候一下他們國家的某些地區還好嗎，他們就老實了。

4 _$ b8 p, k# H( ?  p4 Z2 b但有時候也會感覺，孩子們對中國好奇，但又不知如果想要了解中國，可以從哪個角度出發。比如有個孩子就跟我聊：我好喜歡日本，喜歡看日本動漫，吃日本食物。那中國跟日本相似嗎？我的第一感覺就是，我們的文化影響力沒有到直擊靈魂的程度。小孩說他快18歲了，等生日的時候他爸媽給他的禮物就是送他日本旅游。前前后后來找樓主聊了好幾次天，每天基本都是很想了解中國又無從下手的感覺。樓主只能盡力回答，但能感覺到答案沒能撓到小孩內心。可能回答最好的一次，就是靈機一動，告訴他日本動畫七龍珠里的人物，是從中國的名著西游記衍生出來的。

# u1 T* ^2 o  k: t  c孩子們漢語也表現過一些興趣，最終也沒見誰真正去學的。因為樓主進技術學校前，當過業余漢語老師，所以這類問題回答并不費力氣。給他們講講象形、會意、形聲、假借、轉義、指事這些造字法，還是沒問題的。而且畫幾個漢字確實他們也覺得新鮮，曾經還有孩子專門找樓主借書回家看。當初當老師買了十幾本對外漢語教學相關的書，一般國內出的都干貨滿滿，適合真正有決心又有時間的學生學習，國外出的趣味性更強，插圖也漂亮，引導性更強吧。有趣的片段就是同志們紛紛要求給他們的法語名字翻個漢語名字。只能音譯了，甚至還把商務出版社出的法語人名譯名手冊帶過去，給他們找。還得給他們解釋每個字對應什么意思。弄完自己名字還不甘心，還給老師們找名字。最后搞笑地發現，主任的名字比較近的音譯是多布雷，到處布雷。同志們一起表示：這個名字好！因為大家紀律散漫的時候，主任總要過來吼幾嗓子。
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跟十幾歲大孩子相處，其實是一件有趣的事。每天都有無數笑料，也讓樓主回憶起自己的青少年時期。可惜那時候過得太拘束，太死板，不像他們，活得灑脫、自我、快樂。

開了這個頭，感覺光是青春期孩子們就可以寫一些東西了。下次更新給大家寫寫班里的問題孩子吧。

moipourlui

(喊)管理員，來加精嘍！
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5 v8 u& `# V; B* }+ Y! U你把你的同學都稱作“孩子”，
想問，
你是怎么一邊上課學習，一邊帶自己的孩子的呢？還是說你沒有這方面的擔憂？

瑞士MMC

學校的孩子們
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這部分全是8卦，甚至類似樓主的抱怨。時間寶貴的各位，請直接跳過。

之前在第一年帖子里提過學校的學生構成。這里再啰嗦幾句。
在瑞士，一般來講，進入職業學校學習的孩子大多數是成績達不到高中入學要求的。僅有少數學生，放棄高中進入職業學校。就我們班來說（加工和繪圖專業90%的課都是一起上，所以算作一個班），除卻2個入學兩個月后改專業的，3個成績不合格被留級的，1個被退學的，目前繪圖班4人，加工班6人。這其中，只有兩個學生是放棄高中入學機會，主動來職業學校的。剩下的都是為了日后謀生來學習某項技能的。還有一些高中畢業生想申請高等專科學校或者工程師大學的，因為需要在相關學科有一年的學習經驗，必須來技術學校學習一年。此外還有一些高中生，學業困難，畢業無望，轉而進入職業學校的。樓主班里有一個這樣的例子，也會專門說說這個學生的情況。

暫時稱呼他為S吧。S高中留過一次級，感覺入大學無望，選擇了技術學校。給我的第一印象非常好。人高高瘦瘦，眼睛藍藍的，忽閃忽閃的，很漂亮，話不多不少，用詞比較文明，從不說臟話。相比其他孩子的野蠻（課堂上作小動作、鬼臉、臟話脫口而出），他顯得格外優秀。第一堂課大家作自我介紹的時候，我一下就記住了他。因為他居然跟我住在一個村子。還記得當時他說，自己的理想是當工程師。已經在高中學習過兩年了，如果大家數學或者物理課有困難，或許他可以幫忙。樓主的第一年期間，午飯基本都跟他一起吃（還有另外一個跟我同齡的難民，以及一個20歲的小伙子——一個學期過后被勸退了）。兩個年輕人都表示：跟我們更有共同語言，其他孩子太聒噪了。第一年期間，沒有發現關于這個孩子的任何異常，除了有時候發現他說話愛抖腿。他成績也一直很好。
到了第二年，課程難度增加后，需要多動點腦筋的時候，突然觀察到，這個孩子邏輯能力差，計算能力也差，自學能力也堪憂。那時候他依然自信，只不過樓主開始質疑他的話了。二年級那時為了準備學中12小時的實踐考試，加工專業的學生經常每天考5、6小時的操作大試，樓主時常被搞得焦頭爛額。午飯時也自然會談起這些。小孩的反應就是：我自己動手能力很差，所以一開始就沒考慮過做加工。而且反正我以后要進工程師學校的嘛，動手差一點應該也沒大關系。動手差一點確實可能不致命，但是傻孩子，你數學現在就吃力，進了工程師學校數學是根本啃不動的。但是本著不打擊孩子積極性的原則，樓主從來沒說出過心里話。二年級那時，我們同時還有一個文化課寫作大作業，每個星期定期完成某個模塊，Onedrive分享給老師。每周三（2年級僅有的一天理論課，其余時間為車間實踐）下午4點前沒提交的，視為拖延，會被扣分。S整個2年級的周三理論課，基本上缺席了一半。總是會頭疼、不舒服、感冒。但實際上，即使每周不能按時完成，老師也只扣延遲分，不影響給作業質量打高分的。他就一直拖拖拉拉，最終比大家晚了一周提交打印版本，被老師扣掉0.5分。何至于因為寫作課，而影響了所有的專業課？而偶爾他來學校的時候我們還是一起吃中飯，他總會解釋：哎呀，我上周不舒服沒能來學校。一次兩次我可以相信，多了就是狼來了。總之，經過2年的觀察和相處，樓主突然意識到：這個從不說臟話，看起來也很陽光的孩子，其實是個問題孩子，是另外一種“騙子”。而且這種貌似“老好人”的人在職場中的破壞力比那些難纏的壞人可能還要大。

瑞士MMC

進入3年級以后，S的問題全面暴露。1，社交能力差。他之所以一直跟我們這些30多歲的“老家伙”在一起，是因為在同齡人中找不到朋友。大概是因為同齡人可以嗅到彼此的感覺，從一年級開始，班里其他孩子都不怎么跟他說話。偶爾他想插入話題，也總會搞得氣氛尷尬，或者干脆誰都不接話。班里的whatsapp群里，我記得他只說過一次話，一個特別不好玩的玩笑，隔著屏幕都滿滿的尷尬感。2，集體配合意識差。每次體育課，都感覺他是對方戰隊派來的臥底。跟隊友完全沒有配合能力，不會站位，不僅不能助攻，還妨礙隊友進攻。其實從1年級那時一直如此。但積累到一定程度，其他孩子也受不了了。甚至有位體育老師有兩次課都在糾正他，S還因此哭過。3，自我定位不符合實際。3年級S的成績已經全下滑到讓人不忍直視了，GibbsCam軟件應用課考過3分左右，專業計算課考過1分（6分滿分，最低1分，也就是說他考了0分）！！偶爾跟他聊天時，還會聽到“反正我將來是打算做工程師”這樣的話。這時候真想讓他醒醒。所以樓主就很委婉地（必須照顧熊孩子的情緒問題）告訴他：其實高等技術學校(école supérieure technique)文憑在社會上的認可度不比工程師學校差，而且課程也有很有意思，很多編程、自動化控制方面的課，還有專業英語課（這其實是樓主感興趣的繼續教育計劃，作為一個30大幾的已婚女，再去讀大學不太實際，不如讀這類跟實踐緊密結合的學校）。說這些話的目的，完全是為了轉移S對工程師學校的執念。在樓主眼里，這就是一個迷失了自我、失去了方向，只知道盲目朝著有光的地方前進的年輕人，搞不好就有飛蛾投火的后果。當時還發生了一件對S打擊很大的事情。3年級上學期，有個公司邀請我們去參觀，之后表示想在我們十幾人中選一個加工一個繪圖專業學生去公司實習一年。我們加工專業沒人感興趣。繪圖專業S和E同時投簡歷，結果公司錄取了E。而S在投簡歷之前跟我聊天的時候說，我感覺跟E競爭，我應該還是有競爭力的。其實樓主當時也感覺，S勝算更大。畢竟E的成績從1年級開始就擦邊升級，還是一個有拼寫障礙的孩子。結果被現實打臉了。
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總之因為各種各樣的問題，到了3年級下學期，班里已經沒有任何同學跟S說話了。能明顯感覺到他一到場，就有一個無形的排斥磁場形成。這時候遭殃的，就是我這個“媽媽”。我也不喜歡他，但是他跟我說話的時候，出于禮貌，更是出于不傷害年輕人自尊的想法，樓主都會接話。但是談話實在太無聊了，樓主只能調動自己的能量，想辦法讓談話變得輕松。每次跟他說完話，都像是透支了無數體力，需要靜養、療傷。有次午飯時間碰到他（我已經開始躲著他吃飯了），他坐下來第一句話就是：ça va? Pas trop dur? (還好吧？不太難/辛苦吧？)那時已經忍了他很久了。這次我沒有禮貌，沒有顧忌他的感受，況且我什么時候給他抱怨過工作辛苦呢，所以直接懟了回去：為什么這么問？果然就這句話都能傷人。S立刻紅了臉，之后整個吃飯過程沒敢抬頭正視樓主的眼睛。那段時間，樓主自己也被很多私事搞得焦頭爛額。之后還發生了幾次這種莫名其妙的談話，S也有了很明顯的抑郁征兆，會莫名其妙地笑，讓人覺得毛骨悚然，缺課，每周頂多有兩天來學校。最終樓主決定，跟主任聊一聊這個問題孩子，樓主不能幫他，也許學校的心理輔導老師可以。然而得到的答復卻是：從去年開始，已經有心理輔導老師每周定期跟他聊天，給他做輔導了，但他的反饋一直不多。看起來也沒起什么作用。

瑞士MMC

最終，S被留級了。其實學期末樓主還做過最后的努力，約他和另外一個同學去喝酒、聊天，希望他不會感覺自己那么孤獨。結果約好了某天下午6點，當天下午4點他放鴿子。第二次約他，他說demi-frère（后爸家的沒有血緣關系的兄弟）來，不能赴約，自己還主動說下次我約你。結果小孩一個暑假都沒聯系過樓主。因為樓主最初生活在國外的那年，也有過孤獨、沒有朋友，甚至也輕微抑郁過，所以其實想告訴他自己是怎么走過來的。但是看來是幫不上他了。
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我們通常很難想象一個舉止文明、有理想、正直（孩子接人待物人品是沒有問題的）的人會成為讓人討厭的人。但是，S的文明、正直都是對外的。他也許從小被教育著聽話，對人公平，不種族歧視，不對別人的生活指指點點。但這些價值觀都太“政治正確”了，不是他憑借自己的喜好和判斷得來的。就連他的工程師理想，樓主都會懷疑：這到底是他的真心愿望，還是因為工程師社會地位高，所以他想通過這樣的夢想實現自己被人重視的心理滿足？他的拖延，是對現實的回避。他的不現實的夢想，更是一種回避。包括他的爽約，樓主甚至往壞了想，覺得他純粹是為了吸引注意力，一旦有人注意到他，他的目的就達到了，可以消失了。

因為這個孩子，樓主就時常在心里念叨：等我有了孩子，一定讓他從小就積極參加體育鍛煉。讓他有健壯的體格，讓他學會集體配合，讓他在心情低落的時候出一身臭汗就能忘記煩惱。還要告訴他，你不用迎合那些政治正確的觀點，每個人都在評判，同時也被別人評判，這個世界上一定會有跟你分享同樣價值觀的人，不要害怕找不到朋友。一定要教給孩子有面對問題的勇氣，天助自助者。

瑞士MMC

moipourlui 發表于 2019-8-27 10:41
(喊)管理員，來加精嘍！

5 s  q% X2 e9 u你把你的同學都稱作“孩子”，

8 O& G  G, E  m* b; ~. S2 u只是因為年齡差距太大，所以在心里把他們當孩子。實際還是同學關系。
但也正是因為年齡差大，能從這些年輕人身上看到希望（有些學生特別有潛力，有待好好開發），看到問題（年輕人的迷失）。

瑞士MMC

學校的老師們
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  G# q2 b- ]2 L" p* l3 p- N8 ]( {, o一句話：水平也是參差不齊。車間里有主任以及4位老師。主任的職責只要是安排課程計劃、管理老師和學生，只在3年級一開學那段時間給我們講解、演示數控車床的使用。四位老師中，C老師水平可以說是相當差了，以致于我們學生都竊竊私語：他是怎么來到這個學校的？基本屬于一問三不知，問多了不耐煩的狀態。樓主也曾經因為D老師有事，問過C老師兩次問題，根本回答不到點子上，而且感覺他事不關己的狀態，真是一言難盡。還有一位老師L，我感覺不能說他水平差，只是他不愛說話不愛笑，平常也很少關注學生的工作進展，像是被膠水粘在了凳子上一樣，每天趴在自己的電腦前，少去學生區走動。但實際上，樓主曾經遇到繪圖問題問D老師，D老師直接告訴我L老師對繪圖軟件特別熟悉。感覺這位老師似乎被安排錯了崗位。但因為跟他交集太少了，樓主不能做更多判斷。

. e, x- l3 o% Z, H& ?6 [說起來，我們班很是幸運。車間里最有能力的D老師帶了我們1、2年級傳統機器操作，3、4年級數控操作是由R老師帶的。樓主會對比著講他們二位。兩位老師擅長的領域完全不同。D偏傳統技術以及管理，R偏軟件應用（在數控加工軟件開發公司工作過10多年）。D老師當初學徒畢業不久，先去了一家冶煉廠工作了一段時間，之后去了一家業界知名企業（在國內有幾家分公司，先不提名字了），而且很快做到了裝配部主管（類似裝配車間主任吧），再之后做到了整個生產部主管，我記得他跟我說過自己手下管著10多個部門（生產部能有這么龐大的分支嗎？歡迎大家答疑）。
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* y7 ]7 J$ e. \) {( qD老師是樓主這幾年學習期間最喜歡的一位。1. 業務能力強。每次給我們做操作演示的時候，風輕云淡中，完成目標。特別喜歡學生問問題，凡問必答。特別有耐心，可以不厭其煩地給你講很多遍，都不見面帶慍色（這點我記憶里1年級學習記錄里提到過）。還有一點樓主最佩服的，喜歡解決問題。每次學生碰到問題來找他，都感覺他一臉興奮。會從各個角度分析有哪些因素會造成這樣的問題，用排除法解決。從教學角度來講，非常有啟發性。2. 情緒穩定，做事公平（其實這點是跟R老師對比出來的）。樓主第一年幾乎沒什么朋友，而且那一年因為跟年輕人沒有共同語言，特別不喜歡說話。每天在車間的全部生活就是工作、工作，除了有問題問老師，從不交頭接耳。D老師從來沒對此做過負面評論（不合群、不積極參與之類）。等到了2年級，樓主漸漸話多一些，孩子們也偶爾跟我聊幾句，D老師依然不做任何評論。了解得多了，樓主的理解為：只要你不耽誤工作，不干擾他人，無論你是悶葫蘆還是話癆，都可以接受。1、2年級樓主得到的工作評語基本都是正面的：積極性高，有毅力，肯動腦筋解決問題。唯一的負面評論是：工作速度慢，效率偏低。總之，跟著D老師學習的時候，樓主總會覺得有學不完的東西，考慮不完的細節，而且這是一位懂得跟員工保持適當距離，會調動員工積極性的好領導。