中職電工教學芻議

汪汪小怪

　　電工學是一門重要的專業技術基礎課，該課程學習效果的好壞，對學生學習專業課有影響，也可能會制約學生今后在專業技術方面的發展空間。而當前中等職業學校的生源素質普遍不高，學生缺乏自學進取精神，缺乏科學的學習方法，學習能力普遍較低，學生感到學習無味，教師教學情緒不高。這樣的課堂教學，質量不高，教學目標難以實現是一個不容忽視的現實。
　　一、要突出學生的主體地位，重視教師的主導作用
　　實踐證明，知識的內化，能力的培養，情感意志的養成，需要學生自己的體驗、實踐和主動參與。離開學生的主動性和體驗，所獲得的東西是表面、淺層次的，甚至是死的知識。這就說明，學生的主體性對課堂效率的影響非常大。只有處于“主動創造”狀態的學生，才會表現出強烈的參與意識，才能充分發揮出主體的學習自主性。
　　建構主義認為，學習是知識的建構，是知識的生長，是新舊經驗的相互作用，而不單單是知識的傳遞和接受。在教學中既要充分強調學習者的主體作用，也不能輕視教師的作用，教師的引導和幫助對于學生的思考和知識的建構來說極為重要。教師是課堂教學的導師，應設法使學生達到情緒高昂和智力振奮的狀態，激發出學生的學習欲望，調動起學生的積極性，使學生樂于學習，自己獲取知識、發展能力，做到發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。
　　二、營造良好的課堂情境、采用有效的教學方法，激發學生的學習興趣
# [+ ]2 P8 r' w7 x0 k　　美國心理學家羅杰斯指出：教師應以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學生更加充分、熱情地參與整個教學過程。良好的課堂氛圍能改變學生對上課的厭倦感，激發教學過程中的活躍因素，對于提高學生學習的興趣、優化教學效果等都具有十分重要的意義。
　　研究表明，制約課堂氣氛的要素很多，其中最關鍵的還是教師。只有通過教師的創造性勞動，才有可能形成良好的課堂氣氛。在教學活動中，教師要全身心地投入，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥起學生的學習積極性，使學生學得專心，進而形成良好的課堂氣氛。另外，教師還要善于創設情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，善于調動學生的多種感官參與學習，讓每個學生在原有基礎上都獲得最大限度的發展和提高。
　　電工學是研究電磁現象及規律在工程技術領域中的應用的一門技術基礎課程。教學過程中，教師要能正確使用各種教學方法和現代化教學手段，精心組織，充分發揮學生的視覺、聽覺等器官的互相協調作用，調動學生積極思維，努力提高教學效果。
　　隨著科學技術的發展，現代化設備在教學中發揮了重要的作用。而電工學理論非常抽象，通過多媒體技術能把“靜”變成“動”、“微觀”變成“宏觀”，能把“變化”定格、使抽象變“直觀”;能使看不見、摸不著的變成有“形”，有“聲”，有“色”。同時，電工學的應用又是具體的，我們可以運用仿真技術建立虛擬的學習環境，借助媒體的直觀、生動性，使學生更好地理解知識，調動學生的積極情緒，改善教學效果。
　　三、注重學生的學習能力培養
　　葉圣陶先生說：“教是為了不需要教。”在教學過程中，既要重視知識的傳授，還要加強對學生能力的培養。培養學習能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優化課堂教學，提高學習效率及課堂教學效率。
　　就目前來看，學生在學習中沒有擺脫對教師的依賴，沒有真正成為學習的主體，這種現象在專業課和技能課中更加突出。因而，在職中的課堂教學特別是專業基礎教學中，對學生進行學習方法的滲透，尤其重要。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁。”因此，教師必須注重在教學中引導學生調整學習方式，提高他們自主學習和合作學習的能力，使他們具有終身學習的能力。
) S. S4 j' t) K　　四、注重實踐教學，培養學生綜合技能
* b9 M' l5 n' q7 C　　電工學是一門實踐性很強、理論比較抽象的學科。因此，在教學過程中要充分利用現有的實驗、實習教學資源，最大限度地為學生提供操作動手的機會，最大程度地調動學生學習積極性，激發學生學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性。
1 M* t9 y/ H  F; t2 `　　通過實踐教學，一方面使學生的感性認識得到加強，在此基礎上再進行課堂教學，系統講述相關理論知識，既能培養學生的興趣，又提高了他們的動手動腦能力;同時，抽象的理論很容易就轉化為學生自己的知識而納入到其認知結構中去。另一方面，在實踐教學中可以從學生容易接受的動手方面入手，通過點滴積累學生容易獲得成功的體驗，使他們學習的自信心不斷增強，從而可以提高他們的學習積極性。
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韓寒11

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