國際上現(xiàn)代學(xué)徒制比較成熟的模式主要集中在幾個經(jīng)濟發(fā)達的國家，典型的模式包括德國“雙元制”、英國“三明治”、澳大利亞“新學(xué)徒制”、美國“合作教育”及日本“產(chǎn)學(xué)合作”等五種。
德國“雙元制”模式
這是現(xiàn)代學(xué)徒制的國際典范，是由企業(yè)和職業(yè)學(xué)校按照企業(yè)人才需求，“雙元”聯(lián)合培養(yǎng)、共同組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)的制度，它的最大特點是企業(yè)本位。學(xué)徒一般每周1~2天依據(jù)教育主管部門制訂的“框架教學(xué)計劃”在校學(xué)習理論，3~4天依據(jù)行業(yè)組織制訂的全國統(tǒng)一的“職業(yè)培訓(xùn)條例在企業(yè)學(xué)習專業(yè)技能。
英國“三明治”模式
這種模式通過學(xué)校或培訓(xùn)機構(gòu)自制教學(xué)計劃，學(xué)徒以“學(xué)習——實踐——學(xué)習”的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式實施教學(xué)的制度，它是國家主導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)徒制模式。現(xiàn)代學(xué)徒制體系分為中級、高級與高等學(xué)徒制三種級別，學(xué)徒采用一段時間在校學(xué)習，一段時間在企業(yè)實習和工讀交替進行培訓(xùn)的機制。
- e! E0 [# ? l; f3 ~澳大利亞“新學(xué)徒制”模式
這種模式通過國家統(tǒng)一制訂的資格框架、質(zhì)量框架及培訓(xùn)包，行業(yè)或企業(yè)增設(shè)特色內(nèi)容，企業(yè)與學(xué)校共同合作來完成教學(xué)任務(wù)，它的最大特點是以政府與企業(yè)為本。學(xué)徒80%的時間在行業(yè)或企業(yè)的工作場所學(xué)習，只有20%的時間是在學(xué)校學(xué)習。
美國“合作教育”模式
這種模式是把課堂學(xué)習與生產(chǎn)中的工作經(jīng)驗學(xué)習相結(jié)合的一種結(jié)構(gòu)性教育策略，它的最大特點是以工作為本。根據(jù)學(xué)徒所要從事職業(yè)的崗位能力出發(fā)，確定能力目標，而能力目標由若干個子目標構(gòu)成，并由若干個企業(yè)承擔培訓(xùn)工作，培訓(xùn)課程注重專業(yè)性與實用性并重。
日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式
這種模式充分利用學(xué)校、企業(yè)及科研單位等多種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取直接經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合起來，它的主要特點是政府全面主導(dǎo)、企業(yè)主體。“產(chǎn)學(xué)合作”模式的學(xué)徒具有雙重身份，既是職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)里的學(xué)徒或企業(yè)的在職人員，又是職業(yè)院校的學(xué)生。企業(yè)為學(xué)校提供資金、人員與實習崗位，學(xué)校則根據(jù)企業(yè)發(fā)展的要求，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)對口人才，實現(xiàn)校企雙贏局面。
上述五種比較成熟的現(xiàn)代學(xué)徒制模式中，除了德國“雙元制”與美國“合作教育”現(xiàn)代學(xué)徒制模式是企業(yè)或工作本位以外，其它幾種模式都突出了政府在現(xiàn)代學(xué)徒制中的主導(dǎo)地位。在現(xiàn)代學(xué)徒制的運作機制上，具有“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替”的顯著特征。
( m5 S4 I; H' ?+ Y在我國經(jīng)濟發(fā)展的大好形勢下，通過吸收國際成功經(jīng)驗的同時，一定能夠通過職業(yè)教育體制改革與機制創(chuàng)新，逐步建立“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、校企主體、產(chǎn)教融合”的辦學(xué)體制，形成具有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制中國品牌。
不la寧候 發(fā)表于 2017-4-22 16:044 |9 p* {( D# c% `2 H& Z; M; o
學(xué)徒就是用來剝削的，老傳統(tǒng)了
張麻子 發(fā)表于 2017-4-24 13:47
這應(yīng)該算是陋習了吧
| 歡迎光臨 機械社區(qū) (http://m.whclglass.com.cn/) | Powered by Discuz! X3.5 |